普教督〔2016〕21号

上海市普陀区教育局  上海市普陀区人民政府教育督导室关于上海市长征中学的发展性督导报告

 根据《上海市中小学“发展性督导评价”指标纲要》和《普陀区教育督导工作规程》等文件的精神与要求，2016年4月26，28-29日，普陀区人民政府教育督导室对上海市长征中学进行了为期三天的发展性督导。本次督导为学校发展性督导和党建督导的联合督导。上海市长征中学的基本情况为：公办完中，学校现有教学班33个，学生1206名，在编在岗教职工133人。督导组全体人员通过审阅学校发展规划，听取学校的自评报告、查阅相关资料、巡视校园环境、观课（11节）、干部教师访谈（28人次）、学生座谈（26人次）、问卷调查（教职工121 份，家长180 份，学生170 份）、听取社区意见等途径获取信息，形成以下报告。       

督导组认为：学校围绕“自信自强自主 主动发展”的办学理念，制定了《为推进现代学校建设而努力奋斗——长征中学2011—2015五年发展规划》。在规划实施的五年中，学校进一步明晰办学理念的内涵，努力“把学生培养成具有新长征精神品质特征、有一定国际视野的德智体美全面发展的新长征人”,确立“把学校办成区域教育现代进程中具有典型意义的现代学校”。学校在队伍建设、德育工作、课堂教学、教育国际化等方面，较好地达成了上一轮规划的各项预期目标，尤其是学校努力拓展“长征精神教育”的内容、方法与途径，学校品牌建设取得较好成效。学校先后荣获 “上海市文明单位”、“上海市心理健康教育达标校”、“上海市花园单位”、“上海市安全文明校园”、“上海市双拥模范单位”、“普陀区科技教育特色学校”、“普陀区教师规范化培训基地”、“普陀区五四红旗团组织”、“普陀区双拥模范单位”等荣誉称号。

   一、主要成绩与经验

1.理念引领、强化规划落实，新一轮发展规划主动对接区域要求

学校注重办学理念的引领作用，较好地处理了传承与发展的关系；学校通过将规划有效分解，强化规划实施，确保规划目标达成；在上一轮规划执行完毕之际，学校及时制定了新一轮规划，新一轮规划积极呼应区域教育发展要求。一是注重办学理念和办学目标引领。学校秉承“自信、自强、自主，主动发展”的办学理念，体现了办学的延续性和发展性，形成了比较完整的学校核心价值体系。学校提出了“办成区域教育现代进程中具有典型意义的现代学校”的发展目标，着力塑造具有“品行端正、善于学习、体魄健壮、求真求美”品质的“新长征人”，以此为导向，推进各项工作。二是学校注重规划的落实。在规划的实施过程中，学校注重将规划细化分解，学校的年度工作计划以及教导、德育、科研、工会等各部门计划中，阶段性发展目标及具体指标和规划对应性强，保证了规划的有效落实。学校注重特色项目发展，将课题研究与学校特色发展项目相结合，开展“弘扬新长征精神校本课程建设的实践与研究”、“普通高中教育国际化实践探索”等课题研究，红色校园文化、教育国际化等项目逐渐成为学校的办学品牌。三是新一轮发展规划积极对接区域教育“十三五”规划要求。学校制定了《上海市长征中学2016—2020五年发展规划》，新一轮规划中的队伍建设、“信息化”、“国际化”、“优质化”及学校文化建设等重点领域工作，积极对接区教育“十三五”规划“三化一强”发展战略要求。

教职工问卷显示：学校教职工对学校办学理念、办学规划的认同度比较高，占94.21%；学生问卷显示：学生“喜欢学校”的比例为95.30%；家长问卷显示：家长对学校的满意度为98.90%。

2.打造品牌、着力文化建设，学校长征精神教育凸显成效

学校充分挖掘校名“长征”所蕴含的育人资源，锻造“长征精神”教育品牌，打造红色校园文化，努力使“长征精神”成为促进师生发展和推动学校发展的重要内驱力，充分发挥了“长征精神”的价值引领作用。一是积极营造优良的校园环境，提升校园环境的多元文化育人功能。红军墙、长征路、铁索桥等校园文化景观构成了具有长征中学特色的红色物质文化。二是依托红色文化，积极丰富有益学生身心健康发展的文化活动载体。开发《长征英雄谱》、《长征精神诗词选》、《长征精神歌曲》、《长征精神小故事》等校本课程；组织多位将军、模范人物等讲座；举办红色探险勇士王龙祥的“重走抗美援朝路”凯旋仪式及《国家荣誉》首发式等活动；学校“新长征军校”连续九年开展暑期高中学生“重走长征路”社会实践活动，实地感受长征精神，基本走过了红军长征路中的主要途经地，《解放日报》曾整版报道学校的“重走长征路”的社会实践活动，获得了良好的社会声誉。三是科研引领学校文化建设。学校以市中小学德育研究会立项的“长征精神教育实践研究”课题作为贯穿德育工作、开展爱国主义教育的一条主线，精心设计德育课程，全面推进实践研究，全力打造红色文化，目标明确、载体丰富、成效明显。学校的长征精神教育已经成为市、区基础教育的德育品牌。校长李少保荣获2015年上海市中小学德育研究会“育德之星”称号。

学生座谈会显示：学生对长征精神的内涵知晓率达96.2%；对长征精神各项活动知晓度为100%。在170份学生问卷填写项中，对留下了深刻印象的主题教育活动，有97人填写了“重走长征路、红色之旅”等活动。

3.搭建平台、提升专业素养，逐步形成一支适应学校发展的教师队伍

学校强化队伍专项规划的制定和实施，树师德、强师能，不断提升教师的教研水平。一是专项规划引领，整体推进教师队伍建设。学校制定了《长征中学教师队伍建设五年行动计划（2011年-2015年）》，实施分层管理、分层培养，形成了教师队伍梯队建设标准，为不同发展阶段的教师搭建成长平台，同时完善教师《个人发展五年规划》，对教师职业规划进行专业指导。二是加强校本培训，提升师德水平和专业素养。学校加强师德师风建设，开展“爱心计划”、“长征讲坛”等师德教育活动，强化教师爱岗敬业、主动发展的意识；完善《长征中学教师职称评审工作程序》、《长征中学教师规范化培训手册》等制度，为教师职称晋升搭建平台，五年间，学校有17人晋升为高级教师，10人晋升为一级教师，2015年，学校成为普陀区教师规范化培训基地；围绕提升课堂教学质量，开展专题式校本教研活动，形成学科校本教材、校本化作业与校本化检测手册，既提升了教师的专业素养，也起到了精讲、精练、精测的效果。三是不断提升教师研究能力。学校积极倡导每位教师成为研究型的教师，举办教师科研论坛，鼓励教师把教育教学实际中遇到的问题转化为研究课题，定期对课题开题、中期和结题进行考评和激励，并把教师的教科研成果编成了《春华秋实》系列专辑。近三年来，教师在省级以上刊物发表教育教学论文80多篇，研究能力得到很大提升。目前，学校在编在岗教师中，中高级职称人数占77%；教师本科学历91%，教师学历达标率为100%；中青年教师占93%，年龄结构日趋合理；区级骨干教师占10%左右，在区教育系统已进行的四届“我心目中的好老师”评选中，学校有三人入选。学校基本形成了一支能适应学校教育改革与发展的教师队伍。

家长问卷显示：家长对教师师德满意度达到98.3%；教师问卷显示：教师对校本教研的认可度为95%以上；学生问卷显示：学生对“教师尊重学生”选项的比例达到97.65%。

4.完善制度、强化民主管理，进一步推进资源共建共享工作

学校以“办现代化学校”的目标为引领，注重和谐校园建设，完善制度，强化民主管理，推进资源共建共享，不断提升管理效能。一是制定了学校章程，并完善配套制度建设。学校积极发挥章程在办学与管理中的统领和规范作用，并着力完善相关的配套制度建设。学校建立了安全文明建设的各种制度和预案；完善学籍管理制度和规范招生工作，特别是学校对随班就读的特殊孩子予以关心和帮助，建立针对性的辅导机制；建立了教育教学的质量反馈、监控机制，保障教育教学质量的稳步提升；建立健全了科研管理制度，从课题立项到结题均有过程管理，制订了相应的管理规范与程序。二是学校注重民主管理。学校积极调动干部、教师、学生、家长及社区各方面参与学校管理。每年召开两次教代会，就学校重大发展问题进行审议；学校召开少代会、团代会，主动听取学生对改进教育教学和学校生活的各类意见；定期向家长、社区进行校务公开，发放问卷征集意见，改进学校管理，鼓励家长自主参与学校管理。今年，学校高中部迁至新校址，尽管一校两址给办学带来压力，但是学校各项工作推进井井有条，反映了学校管理工作基础扎实。三是学校积极发挥示范辐射作用。配合区教育局创办普陀区中英教育交流中心，被英国领馆教育处授予“国际学校”称号，为普陀区教育国际化的发展发挥了积极的作用。面对高考“三加三”新政策的推出，学校牵头同区内五所中学组建了“六校教学联盟”，探索共建共享、合作互赢的发展模式，不仅有利于六校共同进步，而且为托高普陀区底部高中教学质量发挥了积极作用。

教师问卷表明：教师对学校管理工作认同度占90%以上；对学校的文化氛围和工作环境让人感到心情舒畅的比例达到94.21%。

二、问题与建议

1.学校提出学校精神为“奋斗、乐观、进取、坚韧”，“具有学校办学特色新长征精神”为“奋斗、乐观、进取、坚韧；一定的国际视野”，在《弘扬长征精神校本德育课程系列的实践研究》结题报告中，又提及学校在办学过程中形成了“三自”（自信、自强、自立）精神。作为引领学校发展的具有“长征中学”特质的“新长征精神”和学校精神的关系亟待厘清。

建议：学校要进一步加强精神引领，使办学精神不断深入人心，唤起全体师生对学校的自豪感、使命感、归属感，使学校产生强大的向心力和凝聚力。一是要基于办学历史和办学实际，进一步厘清学校精神和“新长征精神”的关系；二是从区实验性示范性办学定位看，学校应确立更高的发展目标。围绕学校新的发展目标，学校要进一步深化“新长征精神”的内涵，体现时代性和阶段性的发展要求。

2.学校新一轮发展规划，将以项目建设为主要抓手，全力推进学校管理、课程建设、队伍建设、学生发展、特色创建等工作。新一轮规划设置了9个项目，分别归类为“发展项目”、“特色发展项目”、“家校有效互动机制建设项目”，项目的分类架构不科学，项目与项目之间的逻辑关系不清晰。

建议：结合学校发展的特色创建，进一步梳理学校的发展项目，切实发挥项目建设推动学校发展的作用。一是要在进一步总结上一轮规划中各个项目推进的经验、成效的基础上，明晰项目分类的架构。二是要对项目进一步进行梳理、归并，对有涵盖关系的项目要进一步整合。三是在项目落实的过程中，要注意项目推进和规划年度目标、学校的年度计划等相协调、相匹配，同时要注重充分发挥特色发展项目的引领作用。

上海市普陀区教育局 上海市普陀区人民政府教育督导室

2016年8月